申論熱點(diǎn)：中職生與大學(xué)生的就業(yè)
細(xì)心的公眾不難發(fā)現(xiàn)，這些年，媒體及部分研究機(jī)構(gòu)越來(lái)越熱衷于比較不同學(xué)歷人群的就業(yè)率，而結(jié)果往往“出人預(yù)料”：先是有報(bào)道稱，2009年至 2011年，碩士生就業(yè)率不及本科生，現(xiàn)在又冒出了個(gè)“中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率超大學(xué)生”的報(bào)告。從積極角度講，這些殘酷的“現(xiàn)實(shí)”有助于破除國(guó)人的“學(xué)歷崇拜”；但從消極方面看，會(huì)否引發(fā)“讀書無(wú)用論”的抬頭也未可知。更重要的是，大學(xué)生與中職生的就業(yè)情況是否具有可比性？又有幾分可比性？這個(gè)問(wèn)題值得商榷。
眾所周知，中職教育與大學(xué)教育是兩種方向定位、培養(yǎng)模式完全不同的教育。前者側(cè)重于通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生謀生立足的技能，而后者的目標(biāo)則更具形而上色彩。用學(xué)者徐賁的話說(shuō)：“‘高等教育’的特征應(yīng)該是在職業(yè)知識(shí)傳授之外的人文教育，即那種可以被稱作為‘人的自由教育’的人文教育�！边@也正是為何在西方不少高等學(xué)府，諸如拉丁文等一些冷門且脫離現(xiàn)實(shí)所需的專業(yè)即便學(xué)生人數(shù)少于教師數(shù)，校方依舊堅(jiān)持設(shè)置的原因。
遺憾的是，在就業(yè)率這個(gè)單一“指揮棒”的片面作用下，中職教育與大學(xué)教育的差別、界限卻日趨模糊，高�！凹夹；眴�(wèn)題嚴(yán)重。不少大學(xué)學(xué)味漸淡、術(shù)氣日濃，諸如公文寫作、采訪技巧等“實(shí)用技術(shù)”堂而皇之地成為一些無(wú)關(guān)專業(yè)的必修課，甚至還不加區(qū)分地與中職、技校比起了“就業(yè)率”的高低。這既是對(duì)大學(xué)存在價(jià)值的曲解、貶損，同時(shí)也勢(shì)必對(duì)年輕人的求學(xué)觀造成極大誤導(dǎo)。難怪全國(guó)人大常委會(huì)委員、中國(guó)社科院人口和勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)研究所所長(zhǎng)蔡昉憂心忡忡地表示，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)會(huì)造成一種負(fù)激勵(lì)效應(yīng)——“干嗎上大學(xué)？”
事實(shí)上，之所以會(huì)出現(xiàn)“中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率超大學(xué)生”的情況，一個(gè)重要原因在于三大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比例的欠缺合理、勞動(dòng)密集型行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的遲緩。這就解釋了盡管從絕對(duì)數(shù)值上講，中職學(xué)生以及文化程度更低的農(nóng)民工人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于大學(xué)生，但在以投資和基建為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式下，社會(huì)對(duì)低層次勞動(dòng)力的需求極為旺盛，以致出現(xiàn)了技工人數(shù)相對(duì)不足的情況，即所謂的“用工荒”。而與此同時(shí)，三產(chǎn)及高科技行業(yè)發(fā)展相對(duì)滯后，又使得社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求相對(duì)有限，以致無(wú)法消化每年幾百萬(wàn)的新增大學(xué)畢業(yè)生。
所以說(shuō)，我們與其整天盯著中職生與大學(xué)生的就業(yè)率作無(wú)謂的比較，不如將著力重點(diǎn)放在扭轉(zhuǎn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上，借此擺脫對(duì)勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)及低端制造業(yè)的依賴，從而減少對(duì)低層次勞動(dòng)力的用工需求。唯有如此，才能從根本上破解技工“用工荒”和大學(xué)生“就業(yè)難”這一雙重困局。
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