2018湖南公務(wù)員考試行測(cè)定義判斷練習(xí)7
根據(jù)歷年時(shí)間安排，湖南公務(wù)員考試網(wǎng)預(yù)測(cè)，2018年湖南公務(wù)員考試將在2018年3月開(kāi)始啟動(dòng)，屆時(shí)報(bào)名工作將隨后展開(kāi)，有意向報(bào)考湖南公務(wù)員考試的考生可提早做好備考工作。歷年湖南公務(wù)員考試科目為《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》和《申論》，考生可結(jié)合2018年湖南公務(wù)員考試用書(shū)備考，下面湖南公務(wù)員考試網(wǎng)就行測(cè)定義判斷科目為考生提供一些練習(xí)。
2018湖南公務(wù)員考試行測(cè)定義判斷練習(xí)7
1.自17世紀(jì)以來(lái)，也許是受到理性精神的鼓舞和科學(xué)進(jìn)步的鼓勵(lì)，人類思想長(zhǎng)期處在邏輯形式主義和科學(xué)唯理主義的密云中。到了20世紀(jì)上半葉的邏輯實(shí)證主義那里，這種思想發(fā)展成為一種極端；只有符合邏輯的、可驗(yàn)證的知識(shí)才是人類的唯一選擇，凡不能由邏輯與實(shí)證加以檢驗(yàn)的知識(shí)都是空想，沒(méi)有意義。 根據(jù)上述觀點(diǎn)，下列不屬于“空想”的是：
A.法學(xué)
B.幾何學(xué)
C.倫理學(xué)
D.政治學(xué)
2.傳遞關(guān)系指的是對(duì)任意的元素A、B、C來(lái)說(shuō)，若元素A與元素B有某關(guān)系并且元素B與元素C有該關(guān)系，則元素A與元素C也有該關(guān)系。反傳遞關(guān)系指的是若元素A與元素B有某種關(guān)系并且元素B與元素C有該關(guān)系，但元素A與元素C沒(méi)有該關(guān)系。
根據(jù)上述定義，下列關(guān)系屬于傳遞關(guān)系的是：
A.自然數(shù)中的大于關(guān)系
B.生活中的同學(xué)關(guān)系
C.家庭中的父子關(guān)系
D.食物鏈的天敵關(guān)系
3.案例教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生對(duì)選定的具有代表性的典型案例，進(jìn)行針對(duì)性地分析、審理和討論，做出自己的判斷和評(píng)價(jià)。
根據(jù)上述定義，下列屬于案例教學(xué)法的是：
A.為講解什么是“正當(dāng)防衛(wèi)”，趙老師給出真實(shí)案件，把學(xué)生分為辯方律師與控方律師進(jìn)行分析、辯論
B.為教授無(wú)土栽培技術(shù)，李老師以“無(wú)土栽培番茄”為例進(jìn)行逐步演示，學(xué)生分組動(dòng)手操作，并完成栽培過(guò)程書(shū)面報(bào)告
C.為講解“包產(chǎn)到戶”，張老師組織學(xué)生到小崗村進(jìn)行實(shí)地考察，與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民座談、討論、分析“包產(chǎn)到戶”的必要性
D.為傳授網(wǎng)線制作的技巧，劉老師播放了一段事先錄制好的網(wǎng)線制作視頻，供大家觀察、討論和學(xué)習(xí)
湖南公務(wù)員考試網(wǎng)參考解析：
1.B【解析】關(guān)鍵詞為“不能由邏輯與實(shí)證加以檢驗(yàn)的知識(shí)”。A項(xiàng)，法學(xué)是以法律、法律現(xiàn)象以及其規(guī)律性為研究?jī)?nèi)容的科學(xué)，它是研究與法相關(guān)問(wèn)題的專門學(xué)問(wèn)，是建立在一定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上發(fā)展的學(xué)科，屬于空想；B項(xiàng)的幾何學(xué)是運(yùn)用基本的邏輯推理做出一系列的命題(如幾何學(xué)中的公理、定理、公式、推導(dǎo)等)；C項(xiàng)，倫理學(xué)是關(guān)于道德問(wèn)題的理論，是研究道德的產(chǎn)生、發(fā)展、本質(zhì)、評(píng)價(jià)、作用以及道德教育、道德修養(yǎng)規(guī)律的學(xué)說(shuō)，是建立在一定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上發(fā)展的學(xué)科，屬于空想；D項(xiàng)，政治學(xué)是一門以研究政治行為、政治體制以及政治相關(guān)領(lǐng)域?yàn)橹鞯纳鐣?huì)科學(xué)學(xué)科，是建立在一定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上發(fā)展的學(xué)科，屬于空想。
2.A【解析】傳遞關(guān)系：“A和B有關(guān)系且B和C有關(guān)系，A和C也有同樣的關(guān)系 ”；反傳遞關(guān)系：“A和B有關(guān)系且B和C有關(guān)系，A和C沒(méi)有同樣的關(guān)系”。A項(xiàng)：“自然數(shù)中的大于關(guān)系”比如三個(gè)自然數(shù)“5、3、1”，5為A，3為B，1為C，可以推出5＞3＞1，A＞B＞C，符合定義“傳遞關(guān)系”，當(dāng)選；B項(xiàng)：“生活中的同學(xué)關(guān)系”，比如，小張和小王是小學(xué)同學(xué)，小王和小李是中學(xué)同學(xué)，小張和小李不一定是同學(xué)關(guān)系，不符合定義，排除；C項(xiàng)：“家庭中的父子關(guān)系”，比如，小張的父親是老張，老張的父親是張老，那么小張和張老不是父子關(guān)系，不符合定義，排除；D項(xiàng)：“食物鏈中的天敵關(guān)系”，比如蛇是壁虎的天敵，壁虎是蚊子的天敵，但蛇和蚊子之間不是天敵關(guān)系，不符合定義，排除。
3.A【解析】關(guān)鍵詞為“在教師的指導(dǎo)下”、“學(xué)生”、“學(xué)生對(duì)選定的典型案例”、“針對(duì)性分析、審理、討論”、“做出自己的判斷和評(píng)價(jià)”。A項(xiàng)：趙老師為講解“正當(dāng)防衛(wèi)”，給出了案例，體現(xiàn)了在教師的指導(dǎo)下，把學(xué)生分組進(jìn)行分析、辯論，符合“學(xué)生對(duì)案例針對(duì)行分析、審理、討論”，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，符合定義，當(dāng)選； B項(xiàng)：李老師在教授中自己進(jìn)行逐步演示，是老師在分析案例，學(xué)生直接動(dòng)手操作，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生對(duì)案例分析、審理和討論，不符合定義，排除；C項(xiàng)：張老師組織學(xué)生實(shí)地考察，并不是典型案例，學(xué)生也沒(méi)有對(duì)案例進(jìn)行針對(duì)性分析，屬于實(shí)地考察，不符合定義，排除；D項(xiàng)：劉老師播放了事先錄制好的網(wǎng)線制作視頻，只是教授制作技巧，并不是具有代表性的典型案例，學(xué)生也沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的討論、分析，不符合定義。
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