【熱點(diǎn)背景】

 

　　新冠肺炎疫情暴發(fā)以來(lái)，數(shù)億名中國(guó)家長(zhǎng)陪伴孩子度過(guò)了兩個(gè)多月“停課不停學(xué)”的網(wǎng)課旅程。疫情之下，課堂從線下轉(zhuǎn)移到云端。在線教育臨危受命，2.65億在校生普遍轉(zhuǎn)向線上課程，用戶需求得到充分釋放。隨著各地復(fù)課加速、線下教育恢復(fù)，網(wǎng)課即將完成防疫抗疫的“歷史使命”。為了更好地提質(zhì)升級(jí)、促進(jìn)教育公平和教育現(xiàn)代化，“狂飆突進(jìn)”的網(wǎng)課需要慢下來(lái)進(jìn)行“冷思考”。

 

　　【模擬題目】

 

　　在科技的支撐下，云端課堂讓“不停學(xué)”成為可能，完成了一次前所未有的教育挑戰(zhàn)，請(qǐng)對(duì)當(dāng)前“狂飆突進(jìn)”的網(wǎng)絡(luò)課堂，談?wù)勀愕目捶?

 

　　【參考要點(diǎn)】

 

　　1.概括事件給予評(píng)價(jià)。

 

　　在網(wǎng)絡(luò)科技的支持下，云端課堂打破屏幕與現(xiàn)實(shí)的壁壘，讓“停課不停學(xué)”成為可能，在疫情防控期間，網(wǎng)絡(luò)課堂實(shí)現(xiàn)了一次教育跨越，而成績(jī)的背后，也有值得關(guān)注的問(wèn)題。

 

　　2.分析“網(wǎng)絡(luò)課堂”的積極影響。

 

　　(1)網(wǎng)絡(luò)課堂實(shí)現(xiàn)了線下課堂的遷移。

 

　　(2)實(shí)現(xiàn)了主體互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)授課實(shí)現(xiàn)了平臺(tái)、老師、家長(zhǎng)和學(xué)生之間聯(lián)動(dòng)，監(jiān)管與教學(xué)同步進(jìn)行，保障授課任務(wù)高效完成。

 

　　(3)提升教師教學(xué)能力。網(wǎng)絡(luò)課堂讓老師當(dāng)回“網(wǎng)紅”，授課環(huán)境不同引發(fā)教師專注課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)與學(xué)生及家長(zhǎng)溝通，轉(zhuǎn)變授課思維，進(jìn)一步提高教師授課水平。

 

　　3.分析“網(wǎng)絡(luò)課堂”的不足。

 

　　(1)課中監(jiān)管有依賴。線上授課過(guò)度依賴家長(zhǎng)的配合，部分學(xué)生上課自主性不強(qiáng)，家長(zhǎng)需要時(shí)時(shí)盯梢。

 

　　(2)教學(xué)效果待考驗(yàn)。線上授課不能完全掌握學(xué)生狀態(tài)，相比線下課堂學(xué)習(xí)氛圍不足，學(xué)生專注程度不高，甚至部分教師對(duì)線上授課形式不適應(yīng)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

 

　　(3)網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量有痛點(diǎn)。部分經(jīng)濟(jì)水平落后地區(qū)，尚未實(shí)行網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，加上疫情期間網(wǎng)絡(luò)用戶、直播用戶增多，網(wǎng)絡(luò)承載能力受限，也造成“蹭網(wǎng)”、“追網(wǎng)”、“卡頓”、“掉線”等網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題。

 

　　4.提出解決措施。

 

　　(1)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育理念。除完成正常的教學(xué)任務(wù)以外，應(yīng)著重培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力，逐步培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和責(zé)任意識(shí)。

 

　　(2)線上授課應(yīng)適當(dāng)減負(fù)。教師在授課過(guò)程中應(yīng)多思考在線教育的方法，回歸教育本質(zhì)，利用信息技術(shù)逐步減輕家長(zhǎng)的壓力，減少家長(zhǎng)過(guò)多參與學(xué)習(xí)過(guò)程。引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)校一起擔(dān)負(fù)教育挑戰(zhàn)下的新責(zé)任。

 

　　(3)提高教育信息化水平。網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商應(yīng)提高技術(shù)水平，逐步夯實(shí)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)覆蓋面，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性，打通線上教育的最后一公里，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。