政策理解類(lèi)題型在公職類(lèi)面試中屬于常考題型，旨在考察學(xué)員的綜合分析能力。對(duì)于一名公職人員而言理解上級(jí)發(fā)布的政策是執(zhí)行、落實(shí)相關(guān)政策的基礎(chǔ)，所以才會(huì)涉及到對(duì)考生政策理解能力的考察。那如何通過(guò)政策理解類(lèi)題型的作答體現(xiàn)自己有比較強(qiáng)的政策理解能力呢，接下來(lái)，小編就進(jìn)行詳細(xì)分析。

 

　　無(wú)論是什么政策，它的推出都是為了解決問(wèn)題或者是達(dá)到某種目的，所以在分析政策的時(shí)候首先去分析這項(xiàng)政策的推出它能夠解決什么樣的問(wèn)題，達(dá)到什么樣的目的，但這只是常規(guī)分析，如果想要對(duì)政策理解得更深刻，我們?cè)诜治龅臅r(shí)候還可以對(duì)手段的進(jìn)步之處也就是手段的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，為什么會(huì)采取當(dāng)下的手段而不是其他的手段解決問(wèn)題。

 

　　例如，在防疫期間，某縣封城，對(duì)沒(méi)按照規(guī)定要求居家防疫，上街閑逛人員采取強(qiáng)制在縣體育館進(jìn)行隔離14天的方式進(jìn)行處罰。這么去做的目的就是為了懲治違規(guī)人員、震懾其他群眾，那為什么采取強(qiáng)制隔離14天的處罰而沒(méi)有采取罰款這種常規(guī)的處罰呢?我們發(fā)現(xiàn)它處罰的這種手段緊扣當(dāng)下防疫要求，不僅可以避免這些閑逛人員可能因?yàn)樽陨砀腥静《径鴤魅舅�人，而且�?duì)其他公民的教育作用更強(qiáng)。所以在分析的時(shí)候分析政策不僅可以從目的出發(fā)進(jìn)行分析還可以從手段的進(jìn)步之處進(jìn)行分析。

 

　　對(duì)于一個(gè)政策的分析不僅僅分析它帶來(lái)積極意義的一面還可以分析它可能存在不足的一面從而體現(xiàn)我們對(duì)政策分析的全面性。但是在這一步的時(shí)候我們要注意兩點(diǎn)。第一、并非所有的政策我們都能分析出問(wèn)題來(lái)，比如說(shuō)《憲法》、《反分裂國(guó)家法》等一些權(quán)威機(jī)關(guān)出臺(tái)的法律法規(guī)，就很難分析它能存在什么問(wèn)題;第二、在分析政策存在的不足的時(shí)候可以從兩個(gè)階段進(jìn)行分析，一個(gè)階段是政策的制定階段。

 

　　比如“某學(xué)校要求學(xué)生在校期間一律上交手機(jī)，否則一經(jīng)發(fā)現(xiàn)就當(dāng)眾砸毀”這個(gè)規(guī)定很明顯存在違法的問(wèn)題，也就是在制定階段存在問(wèn)題;另外一個(gè)階段就是政策的落實(shí)階段，比如我們國(guó)家推行二孩兒政策，在制定階段并不存在什么問(wèn)題，但是在落實(shí)階段就存在一系列影響政策落實(shí)的因素。

 

　　分析了政策存在的問(wèn)題之后，那如果想要讓政策更好的推行或落實(shí)就得解決前面所存在的問(wèn)題了，解決所存在的問(wèn)題一方面就是針對(duì)政策進(jìn)行完善，也就是這個(gè)政策能用就進(jìn)行完善后接著用，另一方面就是針對(duì)問(wèn)題提建議，也就是除了當(dāng)下的政策之外，如果有其他的一些能夠解決問(wèn)題的建議也可以提出來(lái)。

 

　　就像一個(gè)人口渴了要喝水，但是杯子里水中有沙子，要解決口渴問(wèn)題，我們可能首先會(huì)想到水靜置一會(huì)兒把沙子過(guò)濾掉，能喝就繼續(xù)喝，但是除了喝水之外，也可以采取其它的方法解決口渴的問(wèn)題，例如和牛奶、果汁等。

 

　　總之對(duì)于政策理解類(lèi)題型分析的思路較為簡(jiǎn)單，但是如果要想分析得全面、深入不僅要對(duì)政策的分析思路要有更深的認(rèn)識(shí)而且要對(duì)政府等相關(guān)部門(mén)的政策有更多的思考從而培養(yǎng)自己對(duì)政策的理解能力。