一方面農(nóng)村教育是中國(guó)特色國(guó)民教育體系的重要組成部分，另一方面很多農(nóng)民家庭卻因教返貧，因教致貧；一方面農(nóng)村教育直接關(guān)系著全民素質(zhì)的提高，另一方面農(nóng)村教師卻嚴(yán)重不足；一方面發(fā)展農(nóng)村教育是實(shí)現(xiàn)教育公平的重要方面，另一方面農(nóng)村留守兒童數(shù)量龐大，又極容易出現(xiàn)心理問(wèn)題……教育是鄉(xiāng)村振興的基石，鄉(xiāng)村不再荒蕪，離不開農(nóng)村教育。

 

　　第一段：開篇三個(gè)“一方面...，另一方面...”形式上構(gòu)成排比，陣勢(shì)凸顯，內(nèi)容上利用反差對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了農(nóng)村教育的重要性和當(dāng)今農(nóng)村農(nóng)民、教師、兒童教育存在的嚴(yán)重問(wèn)題，進(jìn)而引出文章論點(diǎn)，教育能振興鄉(xiāng)村，回應(yīng)文章標(biāo)題。

 

　　降低教育成本，讓農(nóng)民負(fù)擔(dān)不再重。當(dāng)前，讀書無(wú)用論在農(nóng)村抬頭，“讀書就像押寶賭博”成為很多農(nóng)民的觀念。為什么“知識(shí)改變命運(yùn)”已經(jīng)深入國(guó)人內(nèi)心的今天，仍出現(xiàn)這種現(xiàn)狀？是因?yàn)檗r(nóng)民的教育負(fù)擔(dān)太重、太沉。一個(gè)普通農(nóng)民家庭供養(yǎng)一名大學(xué)生要付出很大的代價(jià)，再加上大學(xué)生就業(yè)難，會(huì)導(dǎo)致農(nóng)民因?yàn)榻逃�背�?fù)沉重的債務(wù)。考上大學(xué)“上不起”更是“傷不起”。因此，需要進(jìn)一步降低農(nóng)村教育成本，對(duì)因教而貧困的家庭給予更多扶貧照顧。

 

　　第二段：分論點(diǎn)1，指出應(yīng)降低教育成本。先引出農(nóng)民讀書無(wú)用論觀點(diǎn)的現(xiàn)狀，接著提出疑問(wèn)為何會(huì)出現(xiàn)這種狀況，然后針對(duì)疑問(wèn)給出分析，指出原因在于農(nóng)民供養(yǎng)大學(xué)生上學(xué)負(fù)擔(dān)太重，最后針對(duì)原因給出對(duì)策，應(yīng)進(jìn)一步降低教育成本，回扣分論點(diǎn)。問(wèn)題現(xiàn)狀+疑問(wèn)+原因+對(duì)策，通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)引發(fā)思考，增添了文章的閱讀趣味，由問(wèn)題原因推及對(duì)策，提升了對(duì)策之可行性。

 

　　提升教師質(zhì)量，讓孩子升學(xué)不再難。人們常用“蠟炬成灰淚始干”贊美教師的奉獻(xiàn)與責(zé)任。然而，因?yàn)檗r(nóng)村環(huán)境艱苦，薪資福利難以保障等原因，農(nóng)村留不住高質(zhì)量的老師。甚至，有的學(xué)校要開規(guī)定課程，但卻沒(méi)有專業(yè)老師上課。困難不止如此，最新的課程改革，鄉(xiāng)村教師因?yàn)榈乩砥�僻等原因，很難得到進(jìn)修機(jī)會(huì)。如此，農(nóng)村孩子寄希望通過(guò)教育考入大學(xué)，通過(guò)教育改變命運(yùn)，只能越來(lái)越令人失望。提升鄉(xiāng)村教師數(shù)量和質(zhì)量，也就成為當(dāng)前農(nóng)村教育工作的重中之重。

 

　　第三段：分論點(diǎn)2，指出應(yīng)提升教師質(zhì)量。先引用詩(shī)句贊美教師的價(jià)值，接著指出農(nóng)村難以挽留高質(zhì)量教師、缺乏專業(yè)老師、教師難以進(jìn)修等實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而分析指出該問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村孩子難以享受良好教師資源，不能通過(guò)教育改變命運(yùn)的危害，最后總結(jié)提出對(duì)策，應(yīng)提升鄉(xiāng)村教師數(shù)量和質(zhì)量，回扣分論點(diǎn)。價(jià)值+問(wèn)題+危害+對(duì)策，邏輯清晰。

 

　　合理配置資源，讓農(nóng)村教育不再愁。唯有實(shí)現(xiàn)教育公平，才可能實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平。為什么？因?yàn)橹挥薪逃�，才能阻隔貧困代次傳遞。農(nóng)村人口數(shù)量龐大，農(nóng)村教育水平的高低也直接關(guān)系著我國(guó)未來(lái)社會(huì)人才儲(chǔ)備。因此，需要合理配置教育資源，不僅僅將政策向農(nóng)村、邊緣、貧苦、民族地區(qū)傾斜，更要借助互聯(lián)網(wǎng)等信息傳輸技術(shù)，讓大城市高端高質(zhì)量教育，與農(nóng)村子女、農(nóng)民工子女共享。

 

　　第四段：分論點(diǎn)3，指出應(yīng)合理配置資源。先指出教育公平才能社會(huì)公平，通過(guò)自問(wèn)自答的方式，論述了教育能阻隔貧困代次傳遞和農(nóng)村教育水平的重要價(jià)值。最后提出對(duì)策，指出合理配置資源的具體做法，回扣文章論點(diǎn)。本段論述不佳，從文章的意圖來(lái)看，本段重點(diǎn)想論述的是教育公平和教育水平很重要，而合理配置資源是實(shí)現(xiàn)教育公平和提升教育水平的重要舉措，但在實(shí)際論述中卻有些脫節(jié)，“合理配置資源”是如何來(lái)影響“教育公平和教育水平的”，文章并沒(méi)有相關(guān)論述，直接由前者推及后者，邏輯上缺乏關(guān)聯(lián)。

 

　　讓農(nóng)村不成為荒蕪的農(nóng)村，需要降低教育成本，讓農(nóng)民支持教育；讓農(nóng)村不成為留守的農(nóng)村，需要合理配置教育資源，讓農(nóng)民工子女共享高質(zhì)量教育；讓農(nóng)村不成為記憶中的故園，需要通過(guò)各項(xiàng)措施，提升農(nóng)村教育質(zhì)量，讓農(nóng)村煥生機(jī)。提升農(nóng)村教育水平，勢(shì)在必行!

 

　　第五段：三個(gè)“讓...，需要，讓...”形式上構(gòu)型排比，文章結(jié)構(gòu)上與首段形成對(duì)應(yīng)，內(nèi)容上再次強(qiáng)調(diào)對(duì)策，鞏固文章論點(diǎn)。最后以“提升農(nóng)村教育水平，勢(shì)在必行”結(jié)尾，強(qiáng)力號(hào)召，干脆有力！