湖南行測(cè)言語(yǔ)理解，片段閱讀隱形主旨分析
片段閱讀是行測(cè)言語(yǔ)理解與表達(dá)部分必考題型，相對(duì)來(lái)說(shuō)也是難度比較大的一類題型，了解這類題對(duì)提高行測(cè)分?jǐn)?shù)有很大幫助。而片段閱讀中�？嫉囊活愵}型就是主旨題，為了幫助考生突破這類題目，湖南公務(wù)員考試網(wǎng)小編在此就主旨題中的一類題——隱形主旨進(jìn)行分析。
這類題目特點(diǎn)就是題干沒(méi)有明確的一句話給出作者的主旨是什么，但是通過(guò)題干分析可以合理推斷出作者意圖，下面通過(guò)例題進(jìn)行講解說(shuō)明：
例題、為了鼓勵(lì)閱讀，無(wú)論是專家學(xué)者還是作家，無(wú)不極力論證閱讀的好處。所謂好處，指的是閱讀能給一個(gè)人帶來(lái)現(xiàn)實(shí)回報(bào)。為此，規(guī)勸閱讀的文章往往竭力證明諸多成功人士是如何善于從閱讀中把握商機(jī)的。其實(shí)，竭力論證閱讀對(duì)成功有所助益的人與公然持“讀書(shū)無(wú)用論”者的出發(fā)點(diǎn)是一樣的，即主張從功利角度詮釋閱讀的意義。由于現(xiàn)實(shí)中決定個(gè)人事業(yè)成敗的因素相當(dāng)復(fù)雜，閱讀在其中扮演的角色往往微不足道，這就淡化了閱讀的吸引力，而過(guò)分功利地解讀閱讀，閱讀就不可避免地變得干癟、乏味，甚至淪為赤裸裸的工具。
這段文字的核心觀點(diǎn)是：
A.“讀書(shū)無(wú)用論”源于對(duì)成功的盲目追逐
B.應(yīng)從非功利的角度重新探尋閱讀的意義
C.專家學(xué)者對(duì)于閱讀方向的引導(dǎo)存在誤區(qū)
D.過(guò)分強(qiáng)調(diào)閱讀工具性會(huì)使讀者喪失興趣
【解析】B。
題干分析：題干第一、二句說(shuō)為了鼓勵(lì)閱讀，專家學(xué)者都在論證閱讀的好處，也就是閱讀可以帶來(lái)現(xiàn)實(shí)回報(bào)。第三句說(shuō)為了證明閱讀確實(shí)能給人帶來(lái)現(xiàn)實(shí)回報(bào)，很多文章都竭力引用成功人士的案例。第四句通過(guò)“其實(shí)”，作者就揭示了專家學(xué)者鼓勵(lì)閱讀帶來(lái)的好處，本質(zhì)上是從功利的角度詮釋閱讀。第五句從現(xiàn)實(shí)的角度給我們分析了閱讀對(duì)個(gè)人成敗的作用其實(shí)很小，所以，過(guò)分從功利的角度來(lái)解讀閱讀，會(huì)讓閱讀變得干癟、乏味淪為工具，是達(dá)不到鼓勵(lì)閱讀的目的的。所以文字的核心觀點(diǎn)是我們要從非功利的角度解讀閱讀。
選項(xiàng)分析：
A.“讀書(shū)無(wú)用論”源于對(duì)成功的盲目追逐。選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的是讀書(shū)無(wú)用論的來(lái)源是什么，但文段的核心觀點(diǎn)是：從功利角度來(lái)解讀閱讀，是不能鼓勵(lì)閱讀的，A
項(xiàng)不是文段的核心觀點(diǎn);
B.應(yīng)從非功利的角度重新探尋閱讀的意義。文字的核心觀點(diǎn)是我們要從非功利的角度解讀閱讀。B項(xiàng)基本能夠表達(dá)文字的核心觀點(diǎn)，保留;
C.專家學(xué)者對(duì)于閱讀方向的引導(dǎo)存在誤區(qū)。強(qiáng)調(diào)的是專家學(xué)者對(duì)閱讀方向的引導(dǎo)錯(cuò)了，我們可以理解出來(lái)，但不是文字的核心觀點(diǎn)，排除;
D.過(guò)分強(qiáng)調(diào)閱讀工具性會(huì)使讀者喪失興趣。該項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的是閱讀的工具性，而文字的核心觀點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)閱讀的功利性，D項(xiàng)表述錯(cuò)誤，排除。
綜上，選B。
這道主旨題的題干，并沒(méi)有明確指出要從非功利的角度去解讀閱讀，但是文段向我們指出了從功利角度去解讀閱讀的是無(wú)法達(dá)到鼓勵(lì)閱讀的目的的，所以我們應(yīng)該合理推斷出作者的意圖，也就是要從非功利的角度去解讀閱讀。希望大家可以認(rèn)真投入進(jìn)行大量題目訓(xùn)練，拿下這一類題型。
點(diǎn)擊分享此信息：
相關(guān)文章
